Проблеми с ученето; или мозъчна травма Институтите за постигане на човешки потенциал
Латинска Америка
Какво да направите за детето си с мозъчна травма, дислексия, хиперактивност, учене с увреждания, забавяне на езика, синдром на дефицит на вниманието, забавяне на развитието, социално разочаровани и много, много ярки
от Джанет Доман и Сюзън Айзен
Синът ми е получил всякакви етикети, от „хиперактивност“ и „учене с увреждания“ до „над средното ниво, но не може да чете“. Всичко това е много объркващо. Той е прекрасно момче, но има истински проблеми. Какво означава всичко това?
Децата с мозъчна травма получават буквално стотици етикети, които описват техните симптоми, но не идентифицират причината за проблемите, които имат. Когато се предписва терапевтично лечение, то се фокусира и върху симптомите и следователно проблемът не се решава. Това са всички симптоми на мозъчно увреждане. Когато един добър мозък е леко или умерено повреден, резултатът може да бъде умерен до сериозен проблем с ученето. Това са неврологични проблеми, които могат да бъдат решени само с добра програма за неврологично лечение, насочена към самия мозък. Подходяща диагноза за такова дете би била „мозъчно увредена“, а не етикет, описващ един от многото му симптоми.
Никой никога не ми е казвал, че детето ми има мозъчна травма. Правили сме много тестове и всичко е нормално в мозъчни изследвания, генетични профили и т.н. Кога и как възниква мозъчната травма?
Без значение къде започва пътят, който в крайна сметка ще доведе до мозъчно увреждане, най-честият краен резултат е намалената оксигенация на мозъка. Това може да се случи поради различни травматични събития по време на бременност, раждане или поради болест или нараняване по време на детството. Историите за развитие на деца с обучителни затруднения показват всичко - от бебета, които са недоносени или недоносени, с дълги и трудни раждания, до деца, които са имали висока температура или падания по време на ранна детска възраст.
Понякога причината за нараняването е болезнено очевидна, а в други случаи (особено когато се случва вътреутробно) може да бъде по-трудно да се открие. Мозъчните сканирания са много добри в откриването на тумори или кисти или други аномалии, но не дават пълната картина на мозъка и как той работи. Има много деца с мозъчна травма, които имат сканиране на мозъка, което изглежда сравнително нормално.
Терминът „мозъчна травма“ не се ли отнася по-скоро за деца, които имат умствена изостаналост или проблеми с физическо увреждане? Какво общо има това с моето ярко, активно момче, което има проблеми само в училище?
Увреждането на мозъка има степени при всички хора. Дете с тежка мозъчна травма може да има значителни интелектуални и физически проблеми. Всъщност едно дете, което има средна контузия, също може да има проблеми с координацията и обучението, но в много по-малък мащаб. Това дете може да изглежда напълно нормално и способно като детето в съседство, но не може да се представя толкова добре в живота си, въпреки че се опитва толкова силно, за да се справи с връстниците си.
Както детето с тежка мозъчна травма, така и детето с лека мозъчна травма наистина имат мозъчна травма, но нито едно от тях не е безнадеждно. И на двете може да се помогне, но те се нуждаят от ефективна неврологична програма за лечение на мозъка.
Развитието на мозъка може да се забави или дори да се спре от мозъчна травма, но може да се ускори и със стимулация до степен, която позволява на детето да навакса с други деца на неговата възраст. Всички ние сме в спектър от мозъчни функции, започвайки от едва развиващото се бебе, напредвайки до зрял възрастен, който все още изпитва мозъчен растеж и развитие до смъртта. Всички се движим по този път на невроразвитие с различни скорости и скорости, в зависимост от това колко или колко малко стимулация получаваме. Възможно е също така да се върнем към този спектър по всяко време, ако мозъкът ни получи нараняване от травма или заболяване.
Как е възможно детето ми да е толкова умно по толкова много начини, но да не може да чете? Няма смисъл ...
Четенето не е академичен предмет, а неврологична функция. Умението за четене е уникално за хората. Това е една от най-усъвършенстваните способности на човешкия мозък. Само човешкият мозък е способен да декодира визуални символи, наречени думи, и да възприеме тяхното значение. Също така можем да дешифрираме по същия начин през ушния канал. Независимо дали чуваме или виждаме дума, и двете способности са функция на мозъка. За да можем да чуем дума и да я декодираме, трябва да можем да чуем думата правилно. За да можем да видим и прочетем дума, е необходимо да я видим правилно.
Когато детето има проблеми с четенето, това може да се дължи на зрителни проблеми. В повечето случаи това са проблеми на конвергенцията. За да можете да четете, трябва постоянно да сближавате зрението си до близката точка. (Близката точка се определя като разстоянието от протегнатата ръка отпред до върха на носа ни. Всичко, което е извън разстоянието на протегнатата ръка, се счита за далечна точка). Детето с проблеми с четенето не използва перфектно двете си очи заедно в близката точка.
Този проблем не съществува в самото око, а в способността на мозъка да приема два различни възгледа за света - единият от лявото око, а другият от дясното око, и безпроблемно да ги сглобява в едно изображение. Когато мозъкът не е наранен, можете да поставите изображението на дясното око идеално наслагнато върху изображението на лявото око и резултатът е перфектна конвергенция и възприемане на дълбочината.
Когато мозъкът е наранен, той може да не е в състояние да направи това или да го направи непоследователно и това създава визуален хаос. Думите на страницата се появяват като „двойни“, изчезват или са замъглени. При тези трудни обстоятелства детето с проблеми с четенето може трудно да осмисли отпечатаната страница. Тези проблеми драстично забавят скоростта, с която можете да четете и следователно значително намаляват вашето разбиране.
По отношение на своите учители и родители той се държи така, сякаш е бавен и му липсва интелигентност, докато всъщност той е най-вероятно умен като всяко момче в класа и понякога значително по-умен. Той просто има зрителни проблеми в резултат на мозъчна травма и тези зрителни проблеми трябва да бъдат лекувани. След като има неврологичната програма, от която се нуждае, той ще може да вижда думи точно както ги виждат другите в класната стая, и той ще може да чете също толкова добре.