Навици на начин на живот на учениците във втори цикъл на началното образование (8-10 години) в

Навици на начин на живот на учениците във втория цикъл на началното образование (8-10 години) в Испания

  • Автори:Виктор Пабло Пардо Аркеро
  • Директори на дисертации:Хуан де Диос Бенитес Силеро (реж. Тес.), Мануел Гилен дел Кастило (реж. Тес.)
  • Четене: В Университета в Кордова (Испания) през 2014г
  • Идиом: Испански
  • Дипломна квалификация:Хосе Луис Гарсия Сойдан (председател), Антонио Хесус Родригес Идалго (тайна), Роберто Й. Баркала Фурелос (говорител)
  • Теми:
    • Социология
      • Социални проблеми
        • Инвалиди
        • Качество на живот
        • Социално благосъстояние
        • Стандарт на живот
  • Връзки
    • Теза с отворен достъп в: Helvia

  • РЕЗЮМЕ НА ДОКТОРАЛНАТА ТЕЗА НА Г-Н VÍCTOR PABLO PARDO ARQUERO LIFESTYLE НАВИЦИ НА ВТОРИЯ ЦИКЪЛ НА СТУДЕНТИТЕ ОТ ОСНОВНОТО ОБРАЗОВАНИЕ (8-10 ГОДИНИ) В ИСПАНИЯ 1. Въведение или мотивация на дипломната работа В момента сме склонни да живеем добре. В този смисъл Хосе Антонио Марина (2005) посочва, че добрият живот се състои в постигането на три големи цели: здраве, щастие и достойнство. Първият е биологичен, вторият е психологически, а третият е етичен. И въпреки че изглеждат много различни, те са тясно свързани.

    учениците

    В това изследване ще разгледаме проблеми, по-близки до здравето, дефинирани като „пълно състояние на благосъстоянието на психологическо, физическо и социално ниво, а не просто отсъствие на болест“ (WHO, 1948). В този смисъл здравето се обуславя от четири фактора, които си взаимодействат: биологични, екологични, здравни и начин на живот (D'Amours, 1988; Petlenko and Davidenko, 1998). И в този смисъл в настоящото изследване ще поставим специален акцент върху последното.

    В днешно време здравното образование промени акцента, преминавайки от просто информиране на младите хора за храната и аспектите на физическата активност, до оборудване на младите хора с умения, които им позволяват да вземат най-подходящите решения, позовавайки се на диетата и поведението им при физическа активност (Caravella et ал., 2006).

    По същия начин Stroebele et al. (2013) посочват, че доброто здраве обикновено се свързва с добри академични постижения, откъдето произтича и важността на насаждането на здравословни навици в училищата.

    В Испания физическото възпитание се преподава като област в образователната система от началното образование до гимназията, с цел всеобхватно образование, като здравето е един от основните му стълбове. Въпреки това, както и в други страни, докато здравословните проблеми се увеличават, физическото възпитание намалява разпределеното време (Organic Law 2/2006; Gasco et al., 2009; Larsen et al. 2012; Gómez et al., 2012).

    От друга страна се счита, че международната миграция съществено променя здравето на световното население по отношение на инфекциозни и хранителни разстройства (Domínguez et al., 2006; Pate and O¿Neill, 2009). Понякога, тъй като езиковата бариера води до повече трудности в уменията, свързани със здравето, например разбирането на дозировката на лекарствата (Ciampa et al., 2012). Въпреки това у нас откриваме, от една страна, проучвания, които подчертават здравословните хранителни навици на имигрантите в средното образование (Ramos, 2007), а от друга се провеждат действия, насочени към намаляване на затлъстяването сред имигрантското население ( AESAN, 2009).

    2. Съдържание на изследването Това проучване е проведено при 626 ученици от двата пола и различни националности от втория цикъл на началното образование (8-10 години), в 9 образователни центъра в Кордоба, Мадрид и Малага. Поредица от характеристики, нива на физическо състояние, навици на живот и фактори, които влияят на тяхното здраве са оценени чрез въпросници, интервюта, антропометрични измервания и физически тестове. Подчертайте приноса към това изследване на д-р Антонио Хесус Касимиро (2002) с неговата докторска дисертация, където той е извършил изследване на здравословните навици при учениците в края на началното образование (12 години) и задължителното средно образование (16 години), става модел за ръководство на настоящото разследване. По същия начин резултатите, получени при други проучвания, проведени с подобни методологии, са сравнени, за да могат да се сравняват приликите и тенденциите при децата.