Социални пропуски и онлайн образование - Блог на ELEIA Center

От Nadezda Berjón M.

Харесвам ли дистанционни класове или не? Това е въпрос, на който голяма част от населението в Мексико не може да отговори, стига първо да възникне въпросът: мога ли или не мога да имам дистанционни класове? Тоест, за да мога да разбера дали нещо ми харесва или не ми харесва, се изисква достъп до тази ситуация или обект. Мексико е страна на контрастите и пандемията разкрива дълбокото неравенство, което го населява.

За учениците

Според списание Forbes продажбата на офис мебели и компютърна техника се е увеличила значително след началото на карантината. Домашният офис и онлайн класовете тласкат семействата да създадат най-близкото нещо до училищната класна стая, харчейки хиляди долари за това. По този начин младият университетски студент или студент от различните училищни нива има маса или бюро за изключително ползване за уроци и домашни; лаптоп, таблет или компютър за свързване с платформите, използвани от вашата институция; модем с добър обхват; слушалки; офис стол; и така нататък.

Някои семейства притежават или наемат къщи за почивка през почивните дни и оттам на учениците обикновено им е лесно да продължат обучението си в приятна и различна среда, която нарушава монотонността на затвореността. Не е ли така във всеки дом?

При какви условия живеят младите хора у нас? Всеки има ли собствена спалня, достатъчно място за концентриране върху ученето, както и електричество и интернет? Местна медия съобщава, че млада жена от юкатека всеки ден ходи в парка, за да си направи домашното, тъй като няма достъп до интернет у дома.

Според Пресия Арифин-Кабо [1], представител на Unicef Мексико, ситуацията на дистанционно обучение, принудена от пандемията SARS-CoV-2, поставя голяма част от семействата в Мексико в конфликт, тъй като мнозинството, което прави да нямате компютри или достъп до интернет. Ако вземем предвид статистиката на Инеги [2], през 2018 г. само 52,86% от населението е имало достъп до интернет у дома (което е обнадеждаващо, ако смятаме, че през 2010 г. е било само 22,19%). По същия начин Arifin-Cabo изразява загрижеността на Unicef за децата, които, след като не могат да продължат обучението си поради закриването на училищата, започват ранен трудов живот, който в дългосрочен план може да затрудни и обезсърчи завръщането в класната стая (всяка година без училище намалява увереността на детето, което се дистанцира по възраст и способности по отношение на съучениците си, което може да доведе до отхвърляне на реинтеграцията на училището).