Образователен форум на FARO Jesús Guillen и Anna Forés; Хората са най-важните и най-важните
Невронауката е отговорна за установяването на работата на мозъка и през последните години невродидактиката беше представена като ключова дисциплина за подобряване на обучението
Новини, запазени във вашия профил
Ана Форес по време на речта си на III образователен форум и Хесус Гилен в предишната си реч във Виго. // Марта Г. Brea | Рикардо Гробас
„Трансформиране на умовете за трансформиране на образованието“ е заглавието на конференцията, която Хесус Гилен и Анна Форес, специалисти по неврология и неврообразование, ще дадат съответно следващата събота в рамките на IV образователен форум на FARO. Невронауката е отговорна за установяването на работата на мозъка и през последните години, невродидактиката е представена като ключова дисциплина за подобряване на обучението и следователно образователната система. Гилен и Форес, силни защитници на образованието, което фокусира вниманието си върху мотивацията, нуждите и специфичните възможности на всеки ученик, ще говорят за всичко това.
- Как се трансформират умовете, за да трансформират образованието?
-Jesús Guillén (J G): В образованието няма чудодейни рецепти, но трансформацията винаги трябва да започва от себе си и оттам колективната трансформация. Темата за трансформацията в неврологията има ясна научна основа. Има някои супер важни фактори, които са идентифицирани. Едното е невропластичност, другото е епигенетика и свързано с тях, връзката тяло-мозък, която е двупосочна, и практика. Ученето изисква практика.
-Анна Форес (A F): В тази конференция, поставена като диалог, ние ще се опитаме да гарантираме, че формата и съдържанието вървят ръка за ръка, тоест това, което казваме, има значение в това как го казваме. Също така ще се опитаме да контекстуализираме тази ситуация, която преживяваме, тоест какво трябва да можем да правим в образователните центрове, за да трансформираме тези умове, за да трансформираме обществото, в което трябва да живеем.
-J G:. Много се говори за сътрудничество в класната стая. Е, първите, с които трябва да си сътрудничим, са учителите. Всъщност се видя, че сътрудничеството между учителите е един от факторите с най-голямо влияние върху ученето на учениците.
- Може ли този момент на криза да се тълкува като възможност за тази трансформация?
- J G: Точно това, което искаме да обсъдим, е какво можем да получим, какво сме научили от тези времена на пандемия. Тази ситуация ни научи, че сме социални същества, че имаме зрелищна адаптивност, тоест гъвкавост и че на всичкото отгоре сме много издръжливи, тоест имаме способността да издържаме на несгоди и да излезем грандиозно укрепен.
-A F: Ако го направим добре, разбира се, защото той също може да носи потока. Но да, идеята е да се обяснят направените проучвания и да се дадат някои примери за това как да се провеждат в класната стая.
- Всичко това има много общо с невродидактиката. Какво е това и какво допринася за ученето?
-A F: Разчитаме на това как мозъкът се научава да подобрява нашата ежедневна практика, следователно невродидактиката е да събира всички постижения в неврологията и да ги прилага в образованието.
- И как се учи мозъкът?
-J G: Първо трябва да се запитаме какво, кога и как да учим. Мозъкът е изключително пластичен, той непрекъснато се реорганизира, променя се функционално и структурно и тези непрекъснати промени са това, което ни позволява да се учим през целия живот. И това има много образователни последици, защото това, което предполага, е, че трябва да очакваме подобрението на всички наши ученици, без извинения. Всички ще се учим според нуждите си, със собствено темпо и с потенциала си.
- Готова ли е системата да се адаптира към тези различни темпове и капацитети?
-A F: The. въпросът е кой ще се адаптира към кого. Дали системата ще бъде тази, която ще адаптира детето или детето към системата? Защото досега детето е това, което се адаптира към системата и може би системите трябва да бъдат адаптирани малко към различните видове деца.
-J G: Това, което искаме е, че напълно различни ученици могат да учат заедно и че те могат да се научат с пълния си потенциал, разбира се. Традиционно образованието се фокусира върху негативните аспекти, но колко важно е да се идентифицират силните страни, изместването на фокуса към положителните! Отрицателното ни помогна да оцелеем, но положителното ни помага да просперираме.
- Кои са основните врагове на ученето?
-A F:. От гледна точка на ученика, най-лошият враг в този момент е, ако имат други проблеми. Ако детето няма какво да яде, то не може да бъде там, за да се учи. От страна на учителите, това е страхът от неизвестното, с други правила, които влизат в сила и това ни разкрива всички.
- J G: Има редица фактори, които са пряко свързани с обучението и които са основни. Например емоции, внимание и памет. Видно е, че е от съществено значение да събудим любопитство и да събудим емоции, за да улесним вниманието, критичен фактор при ученето, защото ако не сме внимателни, не можем да се научим. Когато улесняваме грижите, можем да използваме правилно паметта и по този начин да се учим. Всичко е свързано. Всъщност в мозъка се видя, че не можем да отделим емоционалното, социалното, физическото и когнитивното. Ето защо обичаме да казваме, че истинското образование е цялостно образование, което отговаря не само на когнитивните нужди на учениците, които са важни, но и на физическите, социалните и емоционалните и това в днешно време е изключително важно.