Историческа еволюция на физическото възпитание през 2007 г
Обобщение
Историческата визия за всички сфери на живота и нейното развитие във времето са от съществено значение, за да разберете как и защо в настоящата ви ситуация. Освен това те ще ни предоставят много приблизителна визия за бъдещето, което ги очаква. Следователно, тази статия не само излага историческите стълбове, на които се основава физическото възпитание у нас, но също така излага възможните му недостатъци или аспекти за подобряване и ни насочва към бъдещето на тази област на знанието и бъдещото й третиране в образованието света.
Исторически знаем, че физическото възпитание като учебен предмет в испанската образователна система се е развило в съответствие със социалните, политическите и икономическите обстоятелства и едва през деветнадесети век започва да се придава определено значение на физическото образование на хората, в допълнение към интелектуалния и духовен аспект, който от всички времена беше единственият, който трябваше да се има предвид. Както всички други области на обучение, така и физическото възпитание в Испания е следвало преобладаващите педагогически линии през цялото време. Можем да открием в произхода му Франсиско Аморос (1770-1848) и неговите центрове за обучение на учители, основавайки през 1800 г. гимнастически център в Мадрид.
Ето кратко резюме на Историята на физическото възпитание в Испания и нейното развитие до днес:
Централното училище по гимнастика (1883):
Можем да разглеждаме като начало на физическото възпитание обнародването на Закона за Бецера от крал Алфонсо XII (1883), с който е създадено Централното училище по гимнастика в Мадрид. Преди този факт обаче имаше няколко предшественика, сред които можем да подчертаем споменаването на телесното образование, направено от Йовеланос в неговите основи за Общия план за обществено обучение (1809), Наръчника за физическо и морално възпитание на Аморос (1830) и искането на граф Вилалобос за създаването на нормална гимназия за учители по гимнастика (1844). Този етап се характеризира с придаване на физическо възпитание на характер на хигиенна гимнастика, физическо здраве и физическо обучение. Става въпрос за култивиране на тялото на индивида, така че той да придобие физическата подготовка, необходима за посрещане на ежедневието със своите трудности и опасности. В Испания своето влияние оказват немските училища (ритмична система), френската (естествена система) и шведската (аналитична система). И си струва да подчертаем приноса на гореспоменатите испанци Гаспар Мелхор де Йовеланос и граф Вилалобос, както и на Висенте Наваро, Хосе Мª. Aparicio и др.
Гимнастиката като задължителен предмет:
Този втори етап обхваща от 1879 г. до началото на испанската гражданска война и в него си струва да се подчертае: влиянието на Institución Libre de Enseñanza (1876) от Giner de los Ríos, което беше помощ за развитието на концепцията на физическо възпитание; Законът Becerra от 1883 г., който позволява на 87 учители да се дипломират до затварянето на Централната гимнастическа школа през 1892 г .; създаването на Централното училище по армейска гимнастика (1919); и създаването на Училището по физическо възпитание към Медицинския факултет на Сан Карлос на Централния университет. На този етап намираме Предложението на закона, което обявява гимнастиката за задължителна в институтите за второ образование и в нормалните училища (1879). Този период може да се счита за период на институционализиране на физическото възпитание в Испания. Влиянието на европейските училища продължава и се появява нова образователна концепция за физическо възпитание, в която се приспособяват нови аспекти като игри и спорт. Именно от този период концепцията за физическо възпитание се разнообразява и специализира.
От 1939 г. до Закона за физическото възпитание от 1961 г .:
От 60-те години на 20-ти век до наши дни:
През десетилетията на 50-те, 60-те и 70-те години физическото възпитание продължи своята история на маргинализация. Разглеждано, първо, като морализиращ и патриотичен елемент на подготовка на политическия режим и винаги, с оглед на „слаб предмет“ в образователната система, по това време физическото възпитание е в пълна криза. Присъстващо в учебните програми, но без средства и с учител, който не е обучен да го преподава, Физическото възпитание се потапя в тунел, който започва да вижда светлината в края на 70-те и най-вече 80-те.
Във връзка с Общия закон за образованието от 1970 г. е необходимо да се посочи споменаването на Физическото възпитание в общите цели с термините „развитие на физическия спортен капацитет“ (чл. 16); но, когато е в чл. 17 са изброени така наречените „области на образователната дейност“, Физическото възпитание не се появява сред тях. Въпреки това, в заповедта от 2 декември 1970 г., която одобрява педагогическите насоки за EGB, „грешката“ се коригира и физическото възпитание е включено в областта на динамичното изразяване.
Ситуацията, която става неустойчива за държава, която се счита за модерна и напреднала, и самият социален натиск, накараха Министерството на образованието да започне План за разширяване на физическото възпитание в EGB през 1985 година. Чрез различни покани за курсове се опитва да специализира физическо възпитание за учители/длъжностни лица/като. Започва да се вижда промяна, която не е толкова значителна, колкото би трябвало да бъде, тъй като по-късно важна група обучени учители изоставят Физическото възпитание, за да се посветят на други специалности.
LOGSE, одобрен през октомври 1990 г., е отправна точка по отношение на включването на различните предмети, наречени области на знанието в този закон. Физическото възпитание се появява под същото име в началното образование в изкуството. 14.
По същия начин физическото възпитание се появява изрично в целите на гореспоменатия образователен етап. В цел i) е посочено, че учениците трябва да развият способността да „използват физическо възпитание и спорт за насърчаване на личностното развитие“. Въпреки че формулирането на тази цел може да бъде критикувано с изключителната цел с подчертан утилитарен характер, който се дава на физическото възпитание и объркването, което създава при разделянето на спорта и физическото възпитание, истината е, че конкретният цитат означава по-голяма информираност за важността на това.