Играта като учебно-учебна дейност в областта на физическото възпитание
Играта като учебно-учебна дейност
Диплома и бакалавър по физическо възпитание
Даниел Мусос Ривера
Обобщение
Като цяло, когато говорим за Играта, ние се позоваваме на безплатна дейност, повече или по-малко фиктивна, която търси своеобразно удоволствие. Важността му се крие, наред с други причини, в това, че той е един от първите езици на детето, освен че е една от първите дейности, чрез които то познава света около себе си, обектите и тяхното функциониране, хората и начинът за взаимодействие с тях. Ето защо е необходимо играта да бъде включена в живота на детето, както в училищната среда, така и извън нея.
Ключови думи: Игра. Физическо възпитание. Преподаване. Изучаване на.
единадесет
"Играта е от съществено значение в живота на
дете и необходимо в живота на възрастните ".
Фредерик Фребел
Играта винаги е била част от живота на човека, тя е необходим културен инструмент за достигане на физическа и психическа зрялост, а също така и ключов елемент в развитието на социалния живот.
Играта е полисемичен термин и като такъв можем да намерим голям брой дефиниции, колкото авторите предлагат своето проучване.
След анализ на съдържанието на няколко определения, дадени от автори като Antуn, Huizinga, Castaсer, Camerino, Омесака, можем да заключим, че Играта е:
„Вътрешно мотивираща дейност, чрез която учителят преподава и ученикът научава сам или с помощта на поставените цели“.
2. Характеристики и теории, свързани с играта
Според Omeсaca, R и Ruiz Omeсaca, J.V. (1998), основните характеристики на играта са:
ПРИЯТНО: той трябва да носи удовлетворение на тези, които го практикуват и да не предполага във всеки случай причина за разочарование или неуспех.
ЕСТЕСТВЕНО И МОТИВИРАНЕ: хазартът е мотивираща дейност, затова го практикувайте по естествен начин.
ЛИБЕРАТОР: хазартът трябва да се разбира като безплатна, доброволна дейност, при която никой не е задължен да играе.
СВЕТОВЕН АПАРТ: практиката на играта избягва реалността, въвеждайки детето и/или възрастния в паралелен и измислен свят, което им помага да постигнат удовлетворения, които в нормалния живот не достигат.
ТВОРЕЦ: практиката на играта благоприятства развитието на креативността и спонтанността.
ИЗРАЗИТЕЛНО: това е елемент, който благоприятства изразяването на чувства и поведения, които в нормални ситуации поддържаме потиснати.
СОЦИАЛИЗИРАНЕ: практиката на много игри благоприятства развитието на навици за сътрудничество, съжителство и работа в екип.
От друга страна е важно да се посочат някои Теории които се опитват да обяснят развлекателните дейности, като например:
Теория за почивка (Лазар): играта се разглежда като дейност за почивка и възстановяване на енергията от ежедневието.
Теория за излишната енергия (Спенсър): изхвърляйте енергията, която не се изчерпва от ден на ден.
Интелектуална теория (Пиаже): игровата дейност е отражение на интелектуалните структури на всеки момент от развитието на индивида.
Социална теория (Виготски): индивидът се развива според игрите, които играе.
3. Играта в сегашната образователна система
Говорете за играта като преподавателска дейност, говори за играта от гледна точка на учители, някои учители, които под защитата на действащото законодателство се борят да направят училището място, където да има място на илюзията, фантазията и т.н.
Вместо това говорете за играта като учебна дейност, е да говорим за играта от гледна точка на ученици, тоест се отнася по-скоро за чувства, усещания и преживявания, преживени в училището.
В нашата тема, чрез игра, можем да глобализираме и взаимосвържем съдържанието на E. F., като по този начин постигаме добро развитие на всички аспекти и области на личността на индивида (когнитивни, двигателни, афективни и социални възможности).
Според Moor, P. (1981), Играта като образователен елемент допринася за ученика в следните аспекти:
Приемане на Аза.
Познание и овладяване на света около вас.
Познаване на другите.
Хармонично и всеобхватно развитие.
Насърчаване на мотивацията и социализацията.
Приемане на правилата и овластяване на отговорността.