PDF NATIVES DIGITAL Когнитивна диета, колективна интелигентност и архитектура на участие -
Кратко описание
1 ЦИФРОВИ НАТИВИ Когнитивна диета, колективна интелигентност и архитектура на участието От Алехандро Писк.
Описание
ЦИФРОВИ НАТИВИ Когнитивна диета, колективна интелигентност и архитектура на участието От
Автономен град Буенос Айрес (Аржентина)
Първо издание: 2009 г.
Този материал е от
изключително образователна употреба.
ИНДЕКС Предговор ………………………………………………………………………………………………………………. 15 Въведение. Цифровите поколения живеят извън екрана. 19.
ЧАСТ I. ЦИФРОВИТЕ НАТИВИ. НОВ КОГНИТИВЕН КЛАС. 37
Глава 1. Дигитални местни. Непреодолимата когнитивна празнина и онези така необходими полилитерации. 39 Цифровата миграция, дългогодишен процес, когато навлизаме във второто десетилетие. 39 Когато имаш акцент, не е нещо, с което да се похвалиш. 47 Атомите на знанието, събрани в смислови мрежи. 49 Глава 2. Нов носител, поддръжка, връзка и формати. 53 Пчелите са на мода. И те жилят, но по много неочакван начин. 53 Кратка традиция, която по време на Интернет е изключително дълга. 55 Синдикиране на съдържание, втори кръг? . 63 Vaporware, оригами и електронна хартия най-накрая се сбъднаха. 69 Глава 3. Видеоигри и симулация на реалност. Какво следва след индукция и дедукция ………………………………………………. 73 Произход на практиката. 73 Играйте наука и мислете не за, а с видео игри. 87 Видеоигри като жанр. Дълъг и криволичещ път. 93 Глава 4. Video TV, ergo sum. Когато аудиовизуалната култура също служи за мислене. 97 Академично правилно благословение на аудиовизуалната култура. 97
Телевизията паразитира върху четенето. 103 Пазарът и мозъкът обединени никога няма да бъдат победени. 109 Видеографската стилистика от 24. Идиосинкразията на несравнима поредица. 112 Защо обичаме д-р Хаус толкова много? . 118
6 ЦИФРОВА ПИСМЕННОСТ КАТО НОВА ИНФРАСТРУКТУРА НА ЗНАНИЯТА Лео, един ден, когато той беше много ядосан, защото майка му го игнорира, му каза: „Роден съм от корема ти, знам всичко, което мислиш! (Мотоциклети, 2008.)
Работата на Самюъл Хънтингтън - починал в началото на 2009 г. - известният автор за сблъсъка на цивилизациите, припомня, че нашите западни концепции относно предаването на културата, обучението, стойността на науката, нейното присвояване и пресичането между технология и ценности Не са всеобхватни и изискват важни исторически и контекстуални нюанси. Не можем да си представим тотални педагогически решения - невежи за съществуващите писмени системи, за модалностите на социалната сегрегация, за разпореждането с колективни ресурси, нито можем да очакваме присвояване на техно-културни устройства, безразлични към културното наследство и по-специално към начин за изследване, но преди всичко да си представим, форматите на решенията, каквито са опитите в други географски ширини. За да се направят аналогии - не винаги успешни - между утаяването на знанието и определянето на проблемите на Изток и Запад - и как 1
ПРОЛИФИРАНЕТО НА МАТЕРИАЛНИ ИНТЕЛИГЕНЦИИ
За да се разграничат двете цели, идеята за грамотност трябва да бъде заменена с тази за материалната интелигентност. Материалната интелигентност добавя и рекапитулира спонтанното развитие - тя се къпе в културата на непрекъснати поколения, от нашето чисто интелектуално разгръщане. Това става само в присъствието на материални медиатори, от молив и хартия, абакус и маси за двойно влизане, до самите компютри, превърнати в симулатори с общо предназначение (Goody, 1988). Цялата грамотност - както онези, които вече сме включили, така и тези нови, които възнамеряваме да включим - са разгърнати около тройно придобиване.
артикулиране на начини на разбиране, свързани, от една страна, с традиционната грамотност, а от друга, с технологичната, делата на Needhman са полезни; Jullien (1999, 2008) и Legendre (2008). 2 Срещу тези, които кървят до смърт, трябва да избират между апокалиптични и интегрирани позиции, ние сме първите, които не вярваме, че просто като напълним училищата с повече машини, нещо важно и забележително ще се случи в света на историята на грамотността (Cuban, 1986, 2003; Roszak, 1986, Stoll, 2000). В същото време ние сме първите, които се убедихме, че много евтините машини (индусите вече популяризират устройства за съхранение на $ 20) в схема за насищане 1 към 1 ще променят завинаги идеята за учене. Какво ще се случи с училищата, класните стаи и учителите? Това е извън възможностите ни за въображение. Като се има предвид безкрайният капацитет, че училището трябва да остане вярно на себе си, независимо от каквато и да е технология, подход или предложение за промяна, ние се колебаем между предпазливия скептицизъм и предчувствието за повтарящо се несъгласие.
Технологична зависимост и дизайн на грамотността Двете основни характеристики на съществеността на грамотността са нейната технологична зависимост и нейният проектиран социален факт. Масовата грамотност от Ренесанса до наши дни би била невъобразима, без драстично да намали цената на хартията и разпространението на лесния за използване и преносим молив (Sanders & Illich, 1988; Petroski, 1992). Едно от най-убедителните обещания на компютърните технологии е именно умножаването на нови форми на вписване на идеи (електронни таблици, електронно обработени изображения, хипертекст), на реактивни и интерактивни модели - игрови интерфейси, рефлекторно взаимодействие в реално време, съзерцателно сърфиране на интерактивна мистериозна история, базирана на изображения -, на съхранение и предаване - от CD/DVD към световни мрежи - и на автономни действия - симулации на изчисление - (Casti, 1997; Schrage, 2000). Не става въпрос за възхваляване на магията на изчисленията (както правят някои мистици или техногностици) 4, а по-скоро за преразглеждане на специфичното тегло в предишната революция (обикновено