Образование Как двуезичието влияе върху нашата интелигентност
Оказва се, че когато се използва единият език, вторият също е активен, така че мозъкът трябва непрекъснато да избира между единия и другия. Това произвежда благоприятни ефекти върху интелигентността.
Езикът е в основата на образованието, защото нашата интелигентност е структурно лингвистична: мислим с думи, ние предаваме знанията чрез думи и организираме действието си чрез тях. Езикът ни помага да общуваме и затова той е и основата на нашия социален живот, но ако това не е достатъчно, той ни помага и да общуваме със себе си. Забелязали ли сте, че постоянно си говорим, задаваме си въпроси, задаваме си алтернативи, правим планове? Дори не можем да знаем какво мислим или знаем, докато не го кажем. Спомняте ли си, когато като деца искахме някой да вземе урока „да видим дали го знам“? Докато не го изразим, не знаем нищо за себе си. Какво каза Е.М. Форстър, авторът на A Passage to India: "Как ще разбера какво мисля за нещо, ако все още не съм го казал?".
Човешкият интелект, който е създал всички езици, е над тях
Надявам се, че новият век е поставил нещата на мястото им. Езикът е най-чудното изобретение на човешкото същество и ние трябва да го оценяваме, защитаваме, разбираме и използваме. В един глобализиран свят знанието как се говори на няколко езика ще бъде страхотно паспорт за бъдещето. Поради тази причина от края на миналия век както ЮНЕСКО, така и Европейският съюз са избрали триезично обучение, които могат да имат два начина: два национални езика и един чужд, или един национален език и два чужди.
Но днес искам да говоря за двуезичието в строгия смисъл. Тоест на деца, които израстват в двуезична среда и учат едновременно два езика. Е страховит подвиг. Какво означава това усилие за мозъка ви? В Испания това е въпрос от голямо значение, тъй като значителна част от населението му живее в двуезични общности. Любопитно е да видим как са се променили идеите по този въпрос. До 60-те години се предполагаше, че двуезичните субекти имат по-лоши резултати в различни интелектуални тестове. Малко по малко започна да надделява идеята, че не само че не е пречка, но и че е свързана с нея по-високи резултати в тестовете за интелигентност и положителни корелации между академичните постижения и двуезичието. Капацитетът на децата за изучаване на езици е зашеметяващ. Едноезичните деца се учат с това, което ние наричаме „принцип на изключителност“: всеки обект има дума. Кучето се нарича „куче“. Но билингвалните деца научават много рано, че имат поне две. Кучето се нарича "куче" и се нарича куче. Прекрасното е, че детето организира всяка дума в рамките на един език и според ситуацията използва едното или другото, без да ги смесва.