Образование Джино Фери „Свързването на образователния процес с живота е най-необходимото и най-малкото
Нито Реджия Емилио, нито Монтесори. За педагога и треньора на учители Джино Фери етикетите са разсейване, което кара човек да загуби от поглед къде наистина трябва да се намира: в контекста на децата, в техния квартал, в града им, в отношенията им с другите. От това реално и директно учене образованието трябва да се основава, винаги с целта общественото образование да е единственият начин да „предложим на всички членове на обществото възможността да се развиват чрез най-голям брой възможни области на опит“. Той не вярва в безплатните училища, а в общественото образование и си спомня, че „всеки обществен образователен акт е политически“.
В ранното усвояване на езици ясно се забелязва, че децата могат да усвоят език само от активна връзка с друг човек. Че е малко полезно да видим Pepa Pig на руски в YouTube, ако Pepa Pig не му отговори. Мисля, че целият ви педагогически подход се върти около факта, че съществата се учат във връзка с тях.
Всичко, което има жив контекст на взаимоотношенията, има смисъл и е част от опита на човека, затова в рамките на жива ситуация вие научавате истински знания. Десетилетия култура ни помогнаха да разберем връзката като основа за изграждането не само на ученето, но и на самата идентичност.
Но от образованието взаимодействието между знанията е оскъдно и продължава да се подчинява на вертикална връзка с малко воля за експериментиране.
Това е, което като цяло липсва много в училище. Професор Фернандо Ернандес от Университета на Барселона е този, който е развил най-много педагогиката на привързаностите, при която свързването на образователния процес с живота е най-необходимото и най-важното нещо, и то най-малко съществува в училище.
Болна ли е образователната система?
Той е много болен, но не и учителите. Повечето от специалистите, които работят в образователната система, са резултат от образователната система, че са живели пряко или косвено. В този смисъл можем да говорим за болна система, която по-късно заразява всички и това е голям проблем.
Формуляри за учители в държавното образование в Каталуния и Паис Валенсия в опита с училището в Реджо Емилия в Италия ...
За за. Това преживяване е част от живота ми, но е напълно безполезно да се опитвам да прилагам различни реалности в различни страни. Да кажеш на някого, че трябва да направиш това и ако го направиш така, ще го направиш страхотно, е напълно безполезно, макар че в Испания това е най-търсеното: че те ти дават отговор и този отговор идва с етикет. Оттам нататък успехът на Монтесори училищата в Испания може да се разбере, сякаш те са нещо ново, когато има нещо толкова старо, колкото е починалата ми баба. В Испания хората търсят отговори, вместо възможности да мислят, защото училището ги е възпитало по този начин. Ето защо никога не говоря за Реджо Емилия, дори и да е световна справка в образованието.
Какво се случва с Испания?
Ранното детство и началното образование се събраха заедно, особена ситуация, която не се среща в почти никоя част на света. Това би могло да бъде чудесна възможност за изграждане на последователни образователни проекти, но най-лошото, най-твърдото е взето: детската фаза е приоритет. Кохерентна училищна идея би била да се изгражда отдолу нагоре, а не обратното.
Това би ли съответствало на ученето в детството?
Функцията на училището е универсална и се изпълнява от всяка държава, но не е собственост на никоя идеология. Никой не може да измисли, че детето е такова или такова. Имаме култура и история, които ни казват как се изгражда идентичността, как се научава и каква е ролята на възрастния.