Как четенето влияе на емоциите - Умът е прекрасен
Началният въпрос за отлично изследване в това отношение е: каква роля играят емоциите в процеса на четене? Не само по отношение на разбирането на текста, но и към чувствата, които тези думи, фрази и идеи предизвикват у нас като читатели. Писателят Хосе Телез в книгата си "Разбиране на писмени текстове и когнитивна наука", посочва това има две измерения, които трябва да се вземат предвид при изучаване на изкуството на четенето: от една страна, самоефективност и от друга, мотивация.
Нека първо разгледаме самоефективността. Той се отнася до вярванията, които имаме относно нашите способности да се учим, т.е. е свързано с личните очаквания и възможността за изпълнение на определени задачи. Това може да определи избора на самата дейност, въз основа на способността да се бутаме, да се ангажираме и да упорстваме в него. Това означава, че когато смятаме, че дадена задача може да бъде изпълнена успешно, имаме по-голямо значение, продължавайки до края, въпреки пречките или трудностите.
Ето защо децата, които мислят, че могат да четат добре, полагат усилия и се упражняват с всички текстове, които им попаднат в очите. Тези, които се смятат за „самоефективни“ при четене, ще бъдат запалени читатели, които търсят помощ, когато имат нужда от нея, и получават точна информация. Самооценката, която правим върху себе си, се основава на измерване на напредъка спрямо целите.
Преминавайки към второто измерение, можем да подчертаем, че четенето включва голяма познавателна активност и значително постоянство, особено по време на ранните етапи на обучение. Мотивацията за четене може да се измери в три вида:
1-Мотивация на състезанието: Целта е да се подобри четенето, то се извършва от малките ученици, които забелязват, когато не владеят свободно и изпитват желание да се подобрят. Всичко ще се промени във връзка с усилията и времето на отдаденост, като по този начин разбираме четенето като нещо, което може да бъде модифицирано и контролирано според нашата отговорност. Очакванията на другите (родители, учители и т.н.) и балансираната самооценка (без да се оставя натискът да има обратен ефект) също имат много общо с това. Съобщенията за възрастни трябва да се фокусират върху своите успехи, а не върху грешките си.