Изненадващата истина за това, което мотивира вашите ученици ИКТ ресурси за учители
В тази статия можете да намерите
Едно от най-честите предизвикателства пред учителя е да намери формулата, която да мотивира учениците да учат. С мотивация всичко е по-лесно в класната стая. Бихте ли могли да включите учениците повече в класни проекти, да генерирате повече дискусии, да стимулирате въпроси или просто да стимулирате усилия? Има добри новини. Научните изследвания многократно потвърждават „да“ и са намерили ключовете.
Мотивацията е вътрешен двигател, който ни запалва по мистериозен начин и ни предразполага да се учим лесно, да преодоляваме трудностите и да постигаме невъзможното. Искам да кажа, по тайнствен начин, защото дешифрирането на причините, които ни карат да се мотивираме или искаме да се учим, варира от човек на човек и понякога може да не е много очевидно.
Традиционно за постигане на желаното поведение на ученика се използват външни фактори, като напр награди и наказания. Интересно е обаче да се знае, че когато възлагаме сложни задачи, които изискват непрекъснати усилия и креативност, тези видове награди не работят за поддържане на дългосрочна мотивация.
Това твърдение това не е подозрение или мнение, а реалност документирани за повече от 50 години от експерти и социални изследвания за човешкото поведение. Многобройни експерименти разкриват какво мотивира хората като цяло и резултатите могат лесно да бъдат приложени към вашите ученици в класната стая и извън нея.
Тереза Амабиле, експерт по организационно творчество, показа в своите изследвания, че предлагането на награди или наказания може да убие креативността:
„Хората (и следователно вашите ученици) ще бъдат по-креативни, когато това, което ги мотивира, е интерес, удовлетворение и предизвикателството на самата работа, а не външен натиск.“ (Тереза Амабиле, „Как да убием креативността“, Harvard Business Review, септември 1998 г.)
"В 9 от 10 задачи, които разгледахме чрез три експеримента, видяхме, че колкото повече външни стимули са дадени, толкова по-лошо е постигнатото." (D. Ariely, U. Gneezy, G. Lowenstein & N. Mazar, Федерална банка на Бостън).
Даниел Пинк, американски писател и журналист, научно идентифицира в книгата си „Изненадващата истина за това, което ни мотивира“, три ключа, които работят многократно за постигане на мотивация и пътя към по-добро представяне: Автономност, майсторство и цел. Приложението му в класната стая може да бъде преведено по следния начин:
Ключ 1: Дайте автономия
Ако искате учениците ви да се чувстват ангажирани в проект в класната стая, вместо да им давате бележки и упражнения, дайте им свободата да се учат сами. Дайте им автономия да избират къде и как да получат знанията. Ако им позволите да се изправят пред предизвикателството със свое собствено темпо и в последователността, която те решат, те ще надхвърлят това, което е на дневен ред или това, което влиза в изпита.
Обяснете ясно целта на проекта и резултатите, които очаквате, но всеки е свободен да намери свой собствен начин за постигане на поставената цел.
Автономията също така позволява да се приспособи фактът, че не всички се учим по един и същи начин. Според принципа на множествената интелигентност можете да ги насочите към разнообразно съдържание в различни формати: мултимедийно съдържание, електронни книги, YouTube за училища, книги, научни списания, блогове и дори социални мрежи. По същия начин студентът документира наученото, като може да използва инструменти 2.0, видеоклипове, устни презентации пред останалата част от класа, хартия и молив, пиеса, публикация в блог, обсъждане с експерт чрез видеоконференция и др. . Възможностите са безкрайни и те ще намерят средата, която ги вълнува най-много.
Създайте им възможности да правят свои собствени изследвания, да правят грешки, да се учат от грешки и да развиват умения за решаване на проблеми. За това a късно «Fedex» в рамките на учебните часове.
Един следобед „FedEx“ е необичайна практика, която компании като Google правят със своите служители със страхотни резултати. Gmail и Google News са два продукта, разработени през тези часове на FedEx. В училищата също започват да кандидатстват.
По принцип всеки триместър, в петък следобед, учениците работят по проект в продължение на няколко часа, който не е част от учебната програма, но това предизвиква голям интерес у тях. Това може да бъде писане на стихотворение, създаване на блог, запис на видео, изграждане на измислица, провеждане на експеримент и т.н. На следващия понеделник учениците представят резултатите и впечатленията. Неговата логика се основава на факта, че учениците ще научат повече, когато имат самостоятелност да избират темата.
С тази дейност учениците използват талантите си без ограничения, развиват креативността си и опитват нещата от любопитство или забавление. Може да изглежда, че времето се губи, че няма напредък в училищната програма, но науката предполага обратното.
"Най-простият начин да се гарантира, че човек оценява това, което прави, е да увеличи максимално свободата си на избор и своята автономия." (Good and Brophy 2004).
Днес наличната технология ни предлага още повече средства за предоставяне на тази автономия на учениците. Използван добре, той се превръща в мощен ускорител на мотивацията и в крайна сметка на ученето.
Ключ 2: Вземете майсторство
Майсторството се отнася до нашето желание да усъвършенстваме уменията си, да напредваме и да бъдем все по-способни. Harvard Business School ви определя като най-важния мотиватор.
Настоящо препятствие е преувеличеното значение, което някои учители и родители могат да поставят на оценките при оценката на напредъка на учениците. Ако студентът усети, че целта е да издържи изпит или да получи добра оценка, този студент става по-малко склонен към рискове, което е предпоставка за творчество и учене. Вместо да се опитвате да научите какво наистина ви интересува, започнете да мислите дали тези теми се вписват в теста и как ще повлияят на оценката ви.
Интересно е да експериментирате с възлагане на проекти, които нямат резултат или имат малко тегло в крайната оценка. Акцентира се върху личното удовлетворение от придобиването на нови умения, като за отправна точка се вземат силните страни и интересите на учениците. Оценките също са предназначени да насърчават вида на обучението, който искаме да постигнат учениците. Те също така са насочени, така че самите те да могат да оценят своя напредък през целия курс и са мотивирани да се подобрят без външен натиск.
Финландия е пример за образователна система, в която практически няма оценки и вместо това те постигат най-добрите резултати в тестовете PISA година след година.
Ключ 3: Разберете целта
Студентите работят най-добре, когато разбират целта на проекта в класната стая и особено виждат неговата полезност в рамките на своето професионално бъдеще.
Опитът да обясни на студент защо трябва да се научат да правят производни по математика, когато искат да бъдат пианисти, може да бъде невъзможна мисия. Когато е възможно обаче, можем да се опитаме да контекстуализираме тема в реалния живот. Например, ако изучаваме статистика, можем да ги накараме да използват реални данни, които са интересни или любопитни за тях, например, да разберат колко хора се раждат в Испания всяка минута или каква е средната възраст на потребител във Facebook.