Психодиагностика Психолог; дете и младеж
Нова онлайн услуга:
1. Въведение
На тази страница ще разгледаме без съмнение един от въпросите, който най-много тревожи родителите и който генерира много запитвания в нашите кабинети по психология.
Изрази като "той няма интерес", "не го интересува", "ежедневна битка е да започнете да си правите домашното", "той непрекъснато се разсейва", "забравя да си напише домашното" и т.н. ., са често срещани оплаквания на родители, които се интересуват от това какво трябва да направят, за да подобрят тази ситуация.
Вероятно няма еднозначен отговор, но ще имаме толкова решения, колкото са децата, тъй като всяко от тях ще представи своите особености и обстоятелства. Въпреки това ще се опитаме да предоставим някои общи улики, които да ни водят в нашата мисия.
2- Подход към проблема
Те твърдят, че веднъж геният на Алберт Айнщайн отрича, че неговите открития са резултат от блестящата му интелигентност. Всъщност той самият представя различни учебни проблеми през ученическите си години, които го отвеждат в много дискретна равнина. Айнщайн твърди, че цялата заслуга е не толкова в интелигентността му, колкото в постоянството му. С други думи, той имаше страхотна мотивация да успее в това, което си беше поставил за цел.
Когато едно дете се сблъска с предизвикателството да ходи на училище, ако приеме някакво обучение, да вземе изпити и да положи успешно, резултатите от него ще се определят от два основни фактора:
1- Неговият интелектуален капацитет. Тоест вашият учебен потенциал.
2- Вашата мотивация за учене.
Лесно е да се досетим, че дете с добър учебен потенциал и ниска мотивация ще се представя зле, това става все по-очевидно с напредването на възрастта на детето, тъй като ще зависи от повече работа и часове на обучение. Дете с нормален или малко нисък учебен потенциал, но с висока мотивация, вероятно ще успее в курсовете.
Да вземем друг пример, децата, класифицирани като „надарени“, които се характеризират, наред с други неща, с висок учебен потенциал, може да имат неуспех в училище и дори да не успеят да завършат кариера. Една от причините е, че тяхното ниво на мотивация е насочено към други интереси извън училище.Следователно можем да заключим, че мотивацията за учене е най-важният фактор за прогнозиране на училищните резултати на дадено дете, въпреки че се очаква добра коефициентът на интелигентност (IQ) улеснява обучението и следователно мотивацията на детето да учи, но това не винаги е така.
3- Откъде да започнем: Някои предварителни размисли
1- Познайте характеристиките на детето
Коментирали сме, че добрият интелектуален капацитет без мотивация може да доведе до неуспех в училище, но също така, дете с ограничени способности или специфично учебно разстройство може да го накара да загуби мотивация за учене. Следователно, ако има съмнение за някакви затруднения в ученето, паралелно с мотивирането му в домашното му, трябва да извършим оценка, за да открием тези възможни трудности, тъй като ако ни остане само да го мотивираме и не сме в състояние да му дадем ресурси и средства, които са му необходими за такова обучение, вероятно няма да напреднем.
По-късно ще разработим раздела за стиловете на обучение, където ще дадем повече подробности.
2- Запитайте се кога детето е спряло да бъде мотивирано от проучвания
Винаги ли е показвало детето липса на мотивация към училище и учене или това е било внезапно? Отговорът на този въпрос е важен, тъй като можем да преценим дали сме изправени пред изградена нагласа, тоест има деца, на които винаги им е било трудно да продължат напред и следователно може да са проявили известна незаинтересованост към нещо, което струва им повече от връстниците им и това поражда ниска мотивация.
Съвсем различно е, когато демотивацията настъпи в определен момент от еволюционния цикъл на детето. Детето, което внезапно отпада училищните си оценки в даден момент, може да посочи навлизането на външни фактори. Те могат да бъдат свързани със семейството (финансови проблеми, сривове в брака и т.н.), но също така и в рамките на училище. Понякога откриваме деца, които са лесни жертви на други съученици или дори някои, които решават да понижат оценките си, за да бъдат по-добре приети в групата. Ако не сме в състояние да открием тези проблеми, ще ни е трудно да помогнем да ги мотивираме.
3- Съвместими ли сме като родители с това, което искаме?
По-късно ще говорим за рутина, работа, усилия и т.н., но съгласувани ли сме с това, което искаме от нашите деца? В състояние ли сме да мотивираме децата си?
Ето първото правило:
Децата винаги научават повече от това, което виждат в своите референтни модели (обикновено родители), отколкото от устните инструкции, които получават от тях.
Това означава, че ако искам да мотивирам сина си, трябва да съм първият, който ще даде пример. Как мога да го помоля да прочете книга, да си направи домашното, да положи усилия, ако никога не ме е виждал да взимам книга и да се радвам да я чета, а също така да си спомня как лежи на дивана и пие бира. Въпреки че бащата може да твърди в своя защита, че вече е работил и сега заслужава почивка, няма да е от полза, ако искаме да мотивираме сина си към усилия. Не става въпрос за поемане на някаква специална роля, а за това да го попитате искрено, да седнете с него, да му кажете колко е щастлив, че може да му помогне и колко важно за нас е да го видим да си прави домашното или да учи.
Посвещаването на тези ежедневни часове на децата е да насърчи мотивацията у тях. Не става въпрос за правене на театър, което би дразнило детето повече, а по-скоро за изпращане на съобщението, че сме с него в усилията му.